1. <code id="ijzwi"></code>
  2. <acronym id="ijzwi"><form id="ijzwi"><mark id="ijzwi"></mark></form></acronym>

    心得 | 論文 | 作文 | 風水 | 謎語 | 菜譜 | 組詞 | 詩詞 | 成語 | 注音 | 考試 | 日記 | 教學 | 課件 | 漢字 | 詞語 | 解夢 | 草藥 | 單詞 | 格言 | 笑話 | 康熙字典

    位置:學習心得體會網 >> 心得體會 >> 公文寫作 >> 評定評語

    關于高中作文的評語

    類型:評定評語 時間:2017年11月15日

    評改是作文教學中的重要環節,給學生下作文評語,則是這一環節的點睛之筆。然而,傳統的作文評語大多公式化、模式化。它不僅很難激發學生發揚優點和修改錯誤的積極性,更談不上對學生健康的寫作心態的引導和高尚人格的培養。為激發學生的寫作興趣,教師在批改作文時要注意評語的藝術性和人文性。讓每個學生都能從老師的評語中得到肯定,享受到成功的喜悅,激發寫作熱情。

    “關鍵詞”:評語 藝術性 人文性

    語文新課標》指出:“教師要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。”

    現在的學生很怕寫作文,一個重要的原因就是教師給學生的作文評語“打擊有余,激勵不足”。很多教師的評語缺乏真情投入,不講求藝術,多是空話、套話。教師批改作文,不是師生間的平等交流,而是居高臨下的大加挑剔。這種傳統的批改作文的方法,不但起不到指導作用,反而挫傷了學生的積極性,禁錮了他們活躍的思維,使其個性和創造力逐漸喪失。 “做人——作文”教學理念告訴我們,作文評語必須改革,朝著“以做人為作文之本,用作文促進做人”的方向改革,并以此為契機教育學生邊作文邊做人。也就是說作文評語不僅要評價學生習作的優劣,更重要的是能夠與習作者實際心靈上的交流和溝通,喚起學生的情感共鳴,培養學生的審美情趣,使學生通過長期的評語感染,領悟寫作技巧,磨練意志品質,逐步提高寫作能力,實現真正意義上的“做人——作文”素質養成和和諧發展。 那么,究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢?根據心理學家馬斯洛的需要層次理論,思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這個意義上說,學生作文不但是學生作文能力的體現,也是其世界觀、人生觀的集中表現,所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導,更重要的是在學生的道德品質,為人處世等諸多方面進行引導。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分,其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學生的角度,改變以往作文評語中作為說教者的形象,與學生進行平等的、耐心的心靈交流,激發學生的寫作熱情。評價學生的文章,最重要的除了要求他們寫得生動、形象、具體外,更要使他們喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作,覺得那是一種快樂。針對學生的心理,教師要用一種清新、親切的語句,充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性,使每一位學生都喜歡寫作,從而提高全體學生的寫作水平。我認為真正文質兼美的作文評語應該體現藝術性和人文性,讓老師良好的語言熏陶學生,這對提高小學生的寫作水平起著不可估量的作用。

    [關于高中作文的評語]

    相關閱讀

    更多分類

    色大姐